【レポート】小学校指導者向け研修「環境教育に『おおさか環境科』を活用しよう」（第１回）

　2月（がつ）19日（にち）（金）（きん）に、大阪（おおさか）市内（しない）小（しょう）・中学校（ちゅうがっこう）の教職員（きょうしょくいん）を対象（たいしょう）とした、小学校（しょうがっこう）指導者（しどうしゃ）向（む）け研修（けんしゅう）「環境（かんきょう）教育（きょういく）に『おおさか環境（かんきょう）科（か）』を活用（かつよう）しよう」（第（だい）１回（かい））を開催（かいさい）しました。 講師（こうし）は、野（の）たまご環境（かんきょう）教育（きょういく）研究所（けんきゅうじょ）代表（だいひょう）の後藤（ごとう）清史（きよし）さんです。

　この研修（けんしゅう）は、総合的（そうごうてき）な環境（かんきょう）教育（きょういく）を企画（きかく）できる指導者（しどうしゃ）の育成（いくせい）を目的（もくてき）とした、全（ぜん）３回（かい）の連続（れんぞく）講座（こうざ）です。 当初（とうしょ）、自然（しぜん）体験（たいけん）を交（まじ）えた対面（たいめん）式（しき）の研修（けんしゅう）の予定（よてい）でしたが、新型（しんがた）コロナウイルス感染症（かんせんしょう）拡大（かくだい）防止（ぼうし）対策（たいさく）による緊急事態（きんきゅうじたい）宣言（せんげん）発出（はっしゅつ）により、急遽（きゅうきょ）オンライン講座（こうざ）に変更（へんこう）させていただくこととなりました。

【第（だい）1回（かい）目（め）のテーマ：「環境（かんきょう）教育（きょういく）は面白（おもしろ）い！」】

　まず、環境（かんきょう）教育（きょういく）の基礎（きそ）知識（ちしき）など概念的（がいねんてき）なお話（はなし）から始（はじ）まりました。環境（かんきょう）教育（きょういく）の目的（もくてき）は、「環境（かんきょう）人材（じんざい）の育成（いくせい）、つまり、環境（かんきょう）問題（もんだい）に主体的（しゅたいてき）に関（かか）わる人材（じんざい）を育（そだ）てること」であり、「環境（かんきょう）教育（きょういく）の学（まな）びを最大化（さいだいか）するためには、個々（ここ）の学習者（がくしゅうしゃ）が尊重（そんちょう）され、心身（しんしん）ともに安全（あんぜん）でいられる環境（かんきょう）が求（もと）められる。」との説明（せつめい）がありました。

　次（つぎ）に、アイスブレイクで自己（じこ）紹介（しょうかい）をしました。画面（がめん）越（ご）しでも伝（つた）わりやすいように、なるべく大（おお）きなリアクションをとって、参加者（さんかしゃ）同士（どうし）のコミュニケーションを図（はか）りながら進（すす）めていきます。

　次（つぎ）は、ワークショップです。まず、用紙（ようし）に「苦手（にがて）な生（い）き物（もの）と苦手（にがて）な理由（りゆう）」、「好（す）きな生（い）き物（もの）と好（す）きな理由（りゆう）」を書（か）き、「それらの生（い）き物（もの）が学校（がっこう）にいるとしたらどこにいるだろうか？」また、「その生（い）きものがそこに住（す）み続（つづ）けられるためにはどう環境（かんきょう）を整（ととの）えればよいか？」を考（かんが）えて、学校（がっこう）の模式図（もしきず）に描（えが）いていきました。

　今回（こんかい）はオンラインのため個人（こじん）で考（かんが）えましたが、本来（ほんらい）はグループでいろいろな意見（いけん）を出（だ）し合（あ）いながら作（つく）り上（あ）げていくワークになります。また、副読本（ふくどくほん）「おおさか環境（かんきょう）科（か）」３・４年生（ねんせい）の第（だい）１章（しょう）「身（み）のまわりの生（い）き物（もの）を見（み）つけに出（で）かけよう」にも掲載（けいさい）されている、 実際（じっさい）に校庭（こうてい）に出（で）て生（い）き物（もの）を探（さが）す体験（たいけん）プログラムなども紹介（しょうかい）していただきました。　　

　生（い）き物（もの）探（さが）しは、どんな生（い）き物（もの）がいたかを調（しら）べるだけでなく、「そこで何（なに）をしていたか？」「なぜその場所（ばしょ）にいたのか？」「どんな環境（かんきょう）が適（てき）しているのか？」など、子（こ）どもたちの気（き）づきを促（うなが）すような指導（しどう）をすることが重（じゅう）要（よう）とのお話（はなし）がありました。

　最後（さいご）に、次回（じかい）の第（だい）２回（かい）までに「できるだけ自然（しぜん）に目（め）を向（む）けて日々（ひび）を過（す）ごすこと。」と宿題（しゅくだい）が出（だ）されて、第（だい）１回（かい）目（め）の研修（けんしゅう）は終了（しゅうりょう）しました。

　アンケートより、「オンラインでも画面（がめん）越（ご）しに顔（かお）が見（み）えるし、発言（はつげん）する機会（きかい）も多（おお）かったので、参加者（さんかしゃ）意識（いしき）が高（たか）まった。」との感想（かんそう）をいただき、先生方（せんせいがた）の交流（こうりゅう）を図（はか）ることができた充実（じゅうじつ）した研修（けんしゅう）とすることが出来（でき）ました。