【レポート】幼児期指導者向け研修① 「こどものための環境教育」

序盤（じょばん）の話（はなし）の中（なか）で、同（おな）じクマでも、絵本（えほん）での登場（とうじょう）キャラクターと野生（やせい）のものでは、食（た）べているものや体（からだ）の色（いろ）など、随分（ずいぶん）違（ちが）うところがあるということを参加者（さんかしゃ）は改（あらた）めて認識（にんしき）しました。

次（つぎ）に、2種類（しゅるい）の動物（どうぶつ）の絵札（えふだ）をランダムに選（えら）び、その動物（どうぶつ）の同（おな）じところと違（ちが）うところを出（だ）しあうアクティビティをしました。
違（ちが）う所（ところ）はすぐに思（おも）いつくけれども、同（おな）じ所（ところ）はそれに比（くら）べて少（すく）ない上（うえ）に気（き）づきにくいと参加者（さんかしゃ）は感（かん）じました。
　

その後（あと）2班（はん）に分（わ）かれて、絵（え）の中（なか）に隠（かく）れている生（い）きものたちを見（み）つけていくアクティビティをしました。
使用（しよう）した教材（きょうざい）の中（なか）には、様々（さまざま）な虫（むし）や鳥（とり）などが描（えが）かれており、班員（はんいん）で見（み）つけ合（あ）って印（しるし）をつけたあと、2つの班（はん）で比較（ひかく）して確認（かくにん）し合（あ）いました。
こういったことも、幼児期（ようじき）の環境（かんきょう）教育（きょういく）の一（ひと）つの手法（しゅほう）であると参加者（さんかしゃ）たちは感（かん）じ取（と）っていきます。
　

午後（ごご）からは野外（やがい）でのアクティビティです。
はじめに2人（にん）1組（くみ）になって、片方（かたほう）の人（ひと）が自分（じぶん）の服装（ふくそう）などの一部（いちぶ）を変化（へんか）させ、もう片方（かたほう）の人（ひと）はその場面（ばめん）を見（み）ないで何（なに）が変（か）わったか当（あ）てるというゲームをしました。
　

そして少（すこ）し移動（いどう）して木々（きぎ）の生（は）えているところで始（はじ）まったのは、紙袋（かみぶくろ）に入（はい）っている葉（は）っぱと同（おな）じ物（もの）を探（さが）すといったアクティビティの体験（たいけん）です。
様々（さまざま）な樹木（じゅもく）が生（お）い茂（しげ）る中（なか）、葉（は）の特徴（とくちょう）を注意深（ちゅういぶか）く観察（かんさつ）しながら同（おな）じ葉（は）っぱを探（さが）します。
　

ふと木々（きぎ）を見上（みあ）げると野鳥（やちょう）を見（み）る事（こと）ができました。
写真（しゃしん）左（ひだり）はコゲラ、右（みぎ）はメジロ。
木（き）に潜（ひそ）んでいる虫（むし）たちを食（た）べに来（き）ている様子（ようす）でした。
キツツキの仲間（なかま）であるコゲラは、コツコツと音（おと）をたてて、木（き）を突（つ）いていました。
参加者（さんかしゃ）はこういった動（うご）く生（い）きものを見（み）つけ観察（かんさつ）しながら、幼児期（ようじき）教育（きょういく）のポイントの一（ひと）つとして感（かん）じ取（と）ります。
　

池（いけ）を訪（おとず）れました。水温（すいおん）の低（ひく）い冬（ふゆ）の池（いけ）は、生（い）きものの活動（かつどう）が鈍（にぶ）りますが、それでも生（い）きものの動（うご）いた痕跡（こんせき）が残（のこ）っています。後藤（ごとう）先生（せんせい）のレクチャーを受（う）けながら参加者（さんかしゃ）は注意深（ちゅういぶか）く観察（かんさつ）しました。
　

次（つぎ）は2人（にん）1組（くみ）になり、どの木（き）に誘導（ゆうどう）されたか当（あ）てるゲームを体験（たいけん）しました。
やり方（かた）は、片方（かたほう）の人（ひと）が目（め）をつむってグルグル回（まわ）った後（あと）、もう片方（かたほう）の人（ひと）に手（て）を引（ひ）かれ足元（あしもと）に注意（ちゅうい）しながら誘導（ゆうどう）された木（き）を触（ふ）れたりして覚（おぼ）え、また違（ちが）うところに誘導（ゆうどう）されてグルグル回転（かいてん）した後（あと）に目（め）を開（あ）けるというものです。
足（あし）から伝（つた）わる地面（じめん）の角度（かくど）の感覚（かんかく）、目（め）をつむって感（かん）じ取（と）る太陽（たいよう）の位置（いち）、触（ふ）れた木（き）の触覚（しょっかく）などを最大限（さいだいげん）に使（つか）ってどの木（き）だったのか当（あ）てていきます。
参加者（さんかしゃ）は楽（たの）しみながら学習（がくしゅう）しました。
　

また、木（き）の種類（しゅるい）によって、触（ふ）れた時（とき）の硬（かた）さや質感（しつかん）、温度（おんど）が違（ちが）うことを学（まな）びました。
　

次（つぎ）は、後藤（ごとう）先生（せんせい）が準備（じゅんび）された左記（さき）写真（しゃしん）のフィギュアを自然（しぜん）の中（なか）に見（み）え難（がた）くなるよう隠（かく）して、それを見（み）つけるゲームをしました。

隠（かく）す側（がわ）の人（ひと）は、決（き）められた範囲（はんい）内（ない）で、思（おも）い思（おも）いの場所（ばしょ）に体（からだ）の一部（いちぶ）が見（み）えるようにしてフィギュアを隠（かく）していきます。
　　

写真（しゃしん）は、畑（はたけ）の落（お）ち葉（ば）にうまく隠（かく）れているライオンの様子（ようす）。
これはさすがに見（み）つけることができなかったようです。
　

その後（あと）研修（けんしゅう）室（しつ）に戻（もど）り、色（いろ）画用紙（がようし）と自分（じぶん）の手形（てがた）足形（あしがた）を使（つか）ってクリスマスで定番（ていばん）のトナカイを作（つく）りました。
　

写真（しゃしん）は出来上（できあ）がったトナカイの様子（ようす）。
個性（こせい）溢（あふ）れる作品（さくひん）に、会場（かいじょう）では笑（わら）いも起（お）きていました。

最後（さいご）は、ふり返（かえ）りを行（おこな）いました。
本日（ほんじつ）体験（たいけん）したことを思（おも）い出（だ）しながら、今後（こんご）についての意気込（いきご）みを語（かた）りました。